8ª Sesión: 14 de mayo de 2015

Título: “EMPRENDEMOS EN EQUIPO. 2ª PARTE”.

 

Objetivos: Desarrollar las competencias clave como competencia lingüística (oral y escrita); aprender a aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Aptitudes y capacidades para desarrollar las competencias: habilidades emocionales y sociales (contenidos en términos de capacidades).

• Aprender a colaborar “El trabajo en equipo. Equipos colaborativos”.
• Asumir responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos.
• Aprender a llegar a acuerdos: el consenso. 

En esta última sesión era necesario “ponerse manos a la obra” pronto con los materiales para el Aula de Convivencia con idea de terminarlos.

Por eso, en la primera parte de esta última sesión, solo realizamos tres ejercicios de biodanza: una ronda para contactar con el grupo, el juego “cuidar la bola de la amistad” y la ronda final de despedida del Proyecto Profundiza.

Este fue el ejercicio central: 

“Cuidar la bola de la Amistad”. 

Música: The Entertainer, de The Dutch Dixie.

Explicación poética: las cosas que cuidamos, las mantenemos, como nuestro estuche, nuestros libros, nuestro juguete favorito…Cuando no lo cuidamos o no le echamos cuenta se nos rompe. Lo mismo pasa con la amistad con nuestros compañeros, cuando los cuidamos nos hacemos mejores amigos y cuando no les echamos cuenta, se rompe la amistad apareciendo el enfado, la venganza… Esto perjudica mucho a los equipos cooperativos, que además en muchas ocasiones está formado por compañeros/as que no tienen lazos fuertes de amistad.

Objetivos:

Cuidar la relación con nuestros amigos o profesores para que nos vaya bien en el cole y no nos sintamos solos, tristes o enfadados.

Enseñar a los niños y niñas a cuidar la amistad para mantener los grupos o equipos cooperativos sin que se rompan por conflictos no resueltos o amistades descuidadas.

Desarrollar la creatividad y enseñar a conocer mejor nuestras posibilidades de movimiento y de gestión del espacio.

Explicación práctica: En grupos de cinco personas, cuidamos de una bola imaginaria que está en el centro. La bola puede agrandarse, hacerse más pequeña, convertirse en un globo, en una pelota de baloncesto, en una pompa de jabón, en una canica, etc. Según nuestra creatividad, así será la bola. Lo importante es que la bola siempre esté con nosotros y nunca se nos escape.

Diálogo final: “¿se os ha escapado la bola? ¿Qué hubiera pasado si un solo niño/a no cuida de la bola?” Hacer ver a los niños y niñas que la bola es como nuestra amistad, entre todos hay que cuidarla para que esté bien, con nosotros, y no se nos vaya la amistad con nuestros amigos. También la bola es como la alegría de clase cuando cumplimos las normas entre todos. Si uno solo no las cumple, la alegría se va o se rompe, viniendo la tristeza, el enfado… Si todos las cumplimos, el resultado es excelente porque se aprovechan mejor las clases, aprendemos… ¡y luego se ve  en las notas!

Frase del juego para aprender: “Como nuestra bola, la amistad para el trabajo en equipo hay que cuidarla entre todos para que no se nos vaya”.

 Cuatro alumnos en equipo cooperativo cuidan de la bola de la amistad para que no se les vaya.

El resto de la sesión lo dedicamos a terminar en equipos cooperativos los materiales para el Aula de Convivencia poniendo en juego la habilidad de tomar decisiones rápidas en la elaboración de los materiales, colaborar entre todos, llegar a acuerdos…el objetivo: terminar todos los materiales hoy entre todo el grupo de forma cooperativa y eficaz.

Al final del proyecto plastificamos todos los materiales, se pueden ver en la pestaña “Materiales” del blog.

Y al acabar esta octava sesión, al finalizar el Proyecto Andalucía Profundiza, les pasé de nuevo al alumnado el cuestionario (ver la pestaña de “Evaluación” en el  blog) para conocer cómo estaban sus competencias sociales y cívicas, de iniciativa personal y de emprendimiento.

7ª Sesión: 7 de mayo de 2015

Título: “EMPRENDEMOS EN EQUIPO: 1ª PARTE”.

Objetivos: Desarrollar las competencias clave como competencia lingüística (oral y escrita); aprender a aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Aptitudes y capacidades para desarrollar las competencias: habilidades emocionales y sociales (contenidos en términos de capacidades).

• Emprender proyectos en equipo desde el aprecio: afectividad entre iguales, bondad, amistad, compañerismo, respeto, comprensión…
• Poner en juego la confianza en los demás.

En la primera parte realizamos seis ejercicios de biodanza para trabajar en equipo desde el aprecio y la confianza en los demás. Muestro dos de ellos:

Con “la Danza de la Amistad” trabajamos el valor del aprecio en los grupos de amigos para que la amistad dure y especialmente lo que supone el aprecio para trabajar en grupos o en equipos cooperativos, aprendiendo además que los desencuentros son también naturales, lo importante es saber verlos, reconocerlos y solucionarlos para poder seguir trabajando en equipo, de lo que saldrá el equipo fortalecido.

Éste fue el ejercicio:

“Danza de la amistad”

Música: “Close to you” (Carpenters)

1) Descubrir al Amigo o Amiga. (Minuto 0´)

2) Mirar el mundo juntos. (Minuto 0´55”)

3) Oposición: (Minuto 1´35”)

4) Sembrar juntos. (Minuto 2´00”)

5) Cosechar juntos. (Minuto 2´10”)

6) Escuchar el corazón del amigo. (Minuto 2´20” y el cambio en 2´40”)

7) Llevar siempre al amigo o amiga en el corazón. (Minuto 3´00”)

Explicación poética:

La amistad es uno de los sentimientos más bonitos de las personas. En la amistad hay alegría, diversión, afectos, cariño, confianza, lealtad… La amistad es un sentimiento que permite al amigo/a ser libre. No hay celos en la amistad, hay un profundo respeto por lo que el amigo o amiga siente. ¡Tener amigos es un maravilloso regalo!

A veces, en los grupos de amigos o en los equipos cooperativos, hay conflictos; los amigos se enfadan y se distancian…

Pero cuando se preguntó a Ronald Laing: “¿Qué es un hombre enfermo?”, él respondió: “Un hombre enfermo es quien no tiene amigos”.

Platón expresaba: “No hay que dejar crecer las malezas en el camino de la amistad”.

Esto significa que hay que cuidar al amigo. ¡Vamos a cuidar a nuestros amigos y amigas para ser más felices, superar nuestras diferencias y no tener tantos conflictos!

Objetivos:

Aprender a cuidar la amistad con los amigos o amigas.

Aprender a cuidar y mantener la amistad en los equipos de trabajo.

Aprender que en toda amistad hay momentos de cercanía, de lejanía, de conflictos, de reconciliación y reencuentros.

Aprender que los conflictos no nos suceden “porque sí” o “porque el otro/la otra me ha dicho o hecho…” sino porque no cuidamos bien la amistad.

Explicación Práctica: En Biodanza se propone la “Danza del Amigo o Amiga” que tiene los siete momentos correspondientes a las siete etapas de la amistad:

1) Encuentro del Amigo o Amiga.

2) Mirar el Mundo Juntos.

3) Oposición.

4) Sembrar Juntos.

5) Cosechar Juntos.

6) Escuchar el Corazón del Otro/a.

7) Llevar Siempre al Amigo o Amiga en el Corazón, aunque se encuentren lejos.

Las siete Etapas de la Danza de la Amistad son:

1) Descubrir al Amigo o Amiga.

Un sentimiento de simpatía, admiración y afinidad inicia la amistad.

Las personas se eligen para esta danza a dos. El grupo se mezcla y cada uno se pasea por el mundo, disponible. En una mirada, los amigos se descubren y se "reconocen" en una danza de encuentro progresivo, de maravillamiento recíproco.

2) Mirar el mundo juntos.

Es interesante observar que, generalmente, los amigos tienen una visión semejante sobre el mundo, a pesar de sus diferencias. Por esta razón sienten agrado en compartir la compañía. Sentirse verdaderamente acompañado/a da felicidad.

Las personas parten juntas a descubrir el mundo con su mirada común, admirando y maravillándose de las mismas cosas.

3) Oposición.

Algunas veces, los amigos tienen conflictos y puntos de vista diferentes frente a la realidad. En estos casos se produce un desacuerdo que, durante la danza, se expresa en una confrontación de fuerzas oponiendo recíprocamente los antebrazos. A través de esta dialéctica de oposición se alcanza un consenso debido a que entre los amigos no hay rigidez. Esta lucha termina con un abrazo de reconciliación.

4) Sembrar juntos.

Se trata de realizar algunas tareas o proyectos juntos y con objetivos comunes: hacer un ejercicio o un trabajo juntos en el cole, jugar juntos en el recreo al mismo juego… Trabajar o jugar juntos respetando que son diferentes, ayudándose.

5) Cosechar juntos.

Lo que se cosecha es la ALEGRÍA. Consiste en celebrar la alegría por haber sabido mantener la amistad, por haber resuelto sus conflictos y haberse perdonado, con cariño, sin egoísmo.

6) Escuchar el corazón del amigo.

Es ser capaz de identificarse con los sentimientos del amigo/a. Empatía, comprensión y comunión son características afectivas de la amistad. Cada persona escucha el corazón de su amigo/a. Primero una y luego la otra. Al final se les invita a darse un abrazo.

7) Llevar siempre al amigo o amiga en el corazón.

Consiste en una forma de belleza interior que conserva la fidelidad del sentimiento, el recuerdo y la gratitud recíproca, a pesar de estar muchas veces distantes. Cada par de amigos/as se separa después del último abrazo y parte al encuentro de otros amigos/as.

Con el ejercicio de “El Junco” trabajamos además la necesidad de la confianza para trabajar bien en equipo y el trabajo sea eficaz.

Éste fue el ejercicio:

El junco (confianza al centro en grupos de cinco). 

 

Músicas: “Nature” y “The Tao of love” (Vangelis)

Explicación Poética: Pero para conseguir el aprecio dentro del grupo de trabajo o equipo, es necesario que confiemos los unos en los otros.

Objetivos:

Enseñar que para apreciarnos es necesaria LA CONFIANZA en los demás.

Descubrir la importancia de LA CONFIANZA en los equipos de trabajo o en los grupos de amigos/as.

Explicación Práctica: Formamos grupos de cinco personas de pie en pequeñas rondas. Una persona pasa al centro, cierra los ojos y manteniendo los pies firmes en la tierra se deja llevar por la melodía de la música confiando su cuerpo a sus compañeros que la rodean y que la van sosteniendo para que no se caiga. A la voz de la facilitadora, la persona del centro va abriendo poco a poco los ojos, se incorpora a la ronda y otra persona pasa al centro. Así sucesivamente hasta que las cinco personas hayan pasado por el centro.

La segunda parte, “el relatorio de vivencias”, permitió a los alumnos/as comunicar desde la expresión oral todo lo experimentado. Expresaron lo bien que se habían sentido trabajando el aprecio en grupo, y cómo reconocían que en sus grupo-clase se producían conflictos, que los conflictos no les gustaba y que esto paralizaba el trabajo de equipo o disminuía el rendimiento del trabajo del grupo. Comentaron que el ejercicio que más les gustó fue la Danza de la Amistad, sintiendo emociones que no habían sentido nunca, como sentir de manera natural el conflicto con el amigo/a, la reconciliación o escuchar el corazón de su amigo/a.

En la tercera parte, siguieron leyendo por parejas o en pequeños grupos en su dossier buscando en esta sesión todos los ingredientes necesarios para el buen trabajo en equipo. Con un folio además por delante, recordando todo lo vivido en la primera y segunda parte de esta sesión anotaban en los grupos la lista de estos ingredientes con idea de elaborar después material para el aula de convivencia sobre esto.

Alumnos y alumnas en pequeños grupos elaborando la lista de ingredientes para el buen trabajo en equipo con ayuda de los documentos formativos de sus dossiers.

En la cuarta parte, continuaron elaborando los materiales para el Aula de Convivencia ya iniciados en las sesiones anteriores y los relacionados con los contenidos de esta sesión: emprender en equipo.

Dos alumnas muestran el resultado de la formación de hoy: la tarjeta con los ingredientes del trabajo en equipo. Un buen trabajo de equipo necesita de la confianza, la colaboración, la resolución de conflictos, mostrar interés y escucharse.

6ª Sesión: 30 de abril de 2015

Título: “EL EMPRENDIMIENTO PROPIO. 2ª PARTE: APRENDER A VOLAR”

Objetivos: Desarrollar las competencias clave como competencia lingüística (oral y escrita); aprender a aprender; competencias sociales y cívicas y de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Aptitudes y capacidades para desarrollar las competencias: habilidades emocionales y sociales (contenidos en términos de capacidades).

• Experimentar la libertad interior “de volar”, para dirigir la propia vida.
• Fomentar la creatividad: originalidad, espontaneidad en la plasmación de ideas y sentimientos de forma personal y autónoma en la creación de proyectos empresariales o proyectos personales de vida.
• Desarrollar el sentido crítico.
• Tomar decisiones, saber elegir, arriesgarse en la vida (el valor, el riesgo).

En la primera parte, realizamos siete ejercicios de biodanza para experimentar de forma vivencial las capacidades programadas para esta sesión. Muestro dos de ellos:

Con el ejercicio “Desplazamiento con levedad: Pintando el mundo”, los alumnos/as pintaron en el aire con las manos y con su cuerpo el mundo, todo aquello que soñaban, el mundo que cada uno/a quería, la vida que querían crear, su próxima vida en el instituto, lo que les gustaría estudiar, aprender, apuntarse, crear… o en sus vidas futuras. El objetivo principal fue aprender a tomar decisiones de forma autónoma.

Éste fue el ejercicio:

Desplazamiento con levedad “Pintando el mundo”. 

Música: “Begin the beguine” (Gleen Miller-Enoch Light y The Light Brigade)

Explicación Poética: Pintamos el mundo, pinto todo aquello que sueño, el mundo que quiero, la vida que quiero crear, en el instituto, lo que me gustaría estudiar, aprender, apuntarme, crear… o en mi vida futura.

Objetivos:

• Tomar decisiones de forma autónoma.
• Reforzar la capacidad de desplazamiento y de la creatividad existencial.
• Fomentar la creatividad.

Explicación Práctica:

Al son de la música, las personas se desplazan con ligereza y flexibilidad ocupando todo el espacio de la sala pintando con las manos su propia vida, pintando el mundo como les gustaría.

Alumnos pintan de forma autónoma sus proyectos, su vida como la quieren crear.

Con el ejercicio “Arrancamos el vuelo”, cada niño/a “arrancó a volar como un pájaro” saliendo danzante y creativo/a por el mundo por el camino que quería, intentando vencer los miedos que le paralizaban con el apoyo de otra persona que le había cuidado y formado previamente para que emprendiera su vuelo con seguridad, con firmeza, sabiendo que tenía el apoyo de quienes le quieren (sus familiares, sus amigos, profesores…). El aire está asociado con una ligera expansión, con la facilidad, la libertad, la imaginación, la elevación, el vuelo… (antes, con otro ejercicio previo, cada niño/a había sido formado, cuidado, con afecto por otro niño/a que “le preparó sus alas para volar” en un ejercicio previo de acariciamiento de hombros “como formando sus alas”, preparándolas con afecto, cuidado y dándole todo el apoyo para que pudiera arrancar el vuelo después por sí mismo/a con firmeza y seguridad). El objetivo fue que aprendieran sintiendo y experimentando que para que un niño/a pueda emprender, crear, volar, salir al mundo con seguridad. Es muy importante que sienta el apoyo de quienes le rodean, le quieren y le forman (sus familiares, sus amigos, sus profesores…) y por otro lado, tener la valentía de salir al mundo y vencer los miedos.

Éste fue el ejercicio previo:

“Preparar las alas para volar” (Protección afectiva con caricias de hombros) 

Música: “Bilitis” (Gheorghe Zamfir) 

Explicación Poética: Para volar necesitamos tener las alas sueltas, estar preparados para nuestro vuelo. Preparamos las alas de mi compañero/a para que pueda volar como un pajarito.

Objetivos:

Dar y recibir continente afectivo.

Explicación Práctica:

En parejas se sientan en el suelo, la persona de detrás apoya su espalda en la pared si lo desea y abre las piernas acogiendo a su “pajarito” que se sienta delante, cerca, entre sus piernas, dándole la espalda. La persona de atrás prepara a la de delante para poder volar, y lo hace acariciándole los omóplatos, la parte de la espalda cerca de los hombros, con suavidad, con ternura (así estará preparando sus alas para poder volar).

Cuando acaba la música, la de atrás acoge a su pajarito que se echa para atrás apoyándose en su pecho, y ésta (la de detrás) le pone las manos en el corazón en un abrazo de autorregulación. Luego, con suavidad, lentamente, le ayuda a levantarse y ahora al revés: quien recibió da, y quien dio pasa a ser ahora el pajarito para recibir también las caricias y le preparen sus alas para poder volar.

Las caricias son afectivas y alternan entre caricias que parten desde el centro de la espalda, envuelven los hombros y descienden a lo largo de los brazos (ofreciendo una sensación de apertura hacia la periferia) y un toque moderado de contención en el cual las manos se depositan con una presión suave, con simple presencia.

Observación: Es importante dedicarse el tiempo que se necesite para tomar la postura cómoda para preparar el vuelo.

Y éste fue el ejercicio principal:

“Arrancamos el vuelo” (Danza del Aire). 

Música: “Valse from Coppelia” (Leo Delibes)

Explicación Poética: El aire está asociado con una ligera expansión, con la facilidad, la libertad, la imaginación, la elevación, el vuelo…

Objetivos:

Sentir la plena libertad y moverse en torno a ella.

Perder los miedos que nos paralizan para salir danzante y creativo/a por el mundo.

Explicación Práctica:

Las mismas parejas de antes, ahora de pie. La persona de detrás sujeta a la de delante (que le da la espalda) por los omoplatos, simplemente coloca las manos para sujetarla a la altura de los hombros (no se trata de acariciar ahora). La de delante va ahora moviendo lentamente sus alas poco a poco, como aprendiendo a volar, desplegando sus alas con libertad, hasta que de repente (movida por la música) sale volando por el aire, por la vida gracias a sus ganas de volar y al empujoncito que le da su compañero/a de detrás que en ese momento lo impulsa al vuelo. Al terminar la música, la persona de detrás busca a quien salió volando por la sala, se pone delante de ella y cuando la que voló (que estará emocionada por la vivencia) sienta la necesidad, la recibe en un abrazo cálido de autorregulación.

Luego, al revés, quien voló ahora sujeta a quien la sujetó y acompaño antes para que ella pueda volar ahora.

La segunda parte, “el relatorio de vivencias”, permitió a los alumnos/as comunicar desde la expresión oral todo lo experimentado. Expresaron que les encanta crear, que habían pintado en el aire, en la espalda de compañeros, individualmente, en parejas o en grupos de forma divertida y que en el ejercicio de los pajaritos habían sentido el apoyo de quien les cuidaba y que les resultó muy fácil así volar después.

En la tercera parte, siguieron leyendo por parejas en su dossier buscando la información referente a la capacidad de tomar decisiones, de emprender, de la necesidad de confiar en uno mismo/a y en los demás. Leyeron sobre las emociones, especialmente sobre la alegría y el miedo, para tomar conciencia de la necesidad de vencer los miedos con el apoyo de los demás para emprender proyectos personales, nuevas relaciones o que se hagan realidad las ilusiones.

Alumno leyendo sobre la importancia de reconocer y manejar las emociones para tener éxito en las relaciones, proyectos, trabajos y profesiones.

En la cuarta parte, continuaron elaborando los materiales para el Aula de Convivencia ya iniciados en las sesiones anteriores.

Alumnos mostrando las tarjetas elaboradas con las emociones de felicidad y alegría: Emociones necesarias para emprender cualquier proyecto que quieran en sus vidas.

Alumnos mostrando las tarjetas elaboradas con las emociones del miedo y la tristeza: Emociones que deben reconocer, afrontar y superar en sus proyectos personales.

5ª Sesión: 16 de abril de 2015

Título: “EL EMPRENDIMIENTO PROPIO. 1ª PARTE: APRENDER A CREAR”.

 

Objetivos: Desarrollar las competencias clave como la competencia lingüística (oral y escrita); aprender a aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Aptitudes y capacidades para desarrollar las competencias: habilidades emocionales y sociales (contenidos en términos de capacidades).

• Tomar conciencia de la Responsabilidad individual.
• Superar la timidez.
• Descubrir los talentos personales (potencialidades para uno mismo/a y para la sociedad).
• Fomentar la confianza en uno/a mismo/a.
• Vivenciar la autonomía personal.
• Tomar iniciativas personales.

En la primera parte, realizamos seis ejercicios de biodanza para experimentar de forma vivencial las capacidades programadas para esta sesión. Muestro dos de ellos:

Con el ejercicio “Caminar individual con Iniciativa, acompañados-salen cuatro”, los alumnos/as empezaron a tomar la iniciativa de salir, de mostrarse, a tomar la decisión del momento de salir a caminar y cómo hacerlo. Fue muy difícil para algunos, habituados en la escuela a que se les diga cuándo tienen que salir y qué hacer en cada momento. Éste fue un ejercicio importante que les hizo tomar conciencia de que para emprender es necesario tomar iniciativas, salir de sus aposentos y crear.

Éste fue el ejercicio: 

Caminar individual con Iniciativa, acompañados “salen cuatro”. 

Música: “Andar con fe” Gilberto Gil

Explicación Poética: Cada día tenemos que tomar decisiones por nosotros mismos, para ser autónomos, para decidir algo importante… tomar la iniciativa. Además, es importante no hacerlo solos, en la vida nos encontramos con unas personas, con otras… y nos pueden acompañar en las decisiones que tomemos. Caminamos junto a otros, para que nos acompañen en nuestras decisiones y nos den confianza.

Objetivos:

• Tomar decisiones de forma autónoma.
• Mejorar la identidad y autoestima.
• Encontrarnos con los demás, con el ritmo interno y la vitalidad.
• Ayudar a personas tímidas o con dificultades de comunicación verbal a iniciar el acercamiento y la comunicación con otras personas a través de este juego de comunicación no verbal.
• Sentir el propio ritmo en coordinación con el ritmo de los demás, buscando un ritmo común al caminar.
• Conectar con los demás y aprender a coordinarse en grupos de cuatro.

Explicación Práctica: 

 

Se colocan todas las personas en un lado de la sala. Mientras suena la música, a la voz de la profesora “salen 4”, salen cuatro personas cogidas de las manos y caminan durante 1 minuto por todo el espacio. A la voz de “salen otras 4”, las que estaban caminando se vuelven al exterior del espacio y salen otras cuatro personas a caminar durante 1 minuto. Así hasta que salgan todos/as los niños/as. Es importante llevar un ritmo común con las personas con las que caminamos.

Con el juego de “el sombrero”, siguieron tomando iniciativas, esta vez en relación con los demás. Aprendieron a buscar personas rápidamente sin esperar a ser buscado o elegido, sino tomando la iniciativa de buscar y elegir por ellos mismos/as. Tenían que buscar distintas parejas muy rápidamente de forma lúdica. Aprendieron que es importante tomar la iniciativa para buscar amigos, para fomentar distintas relaciones, y que “si me quedo esperando, quizás me quede toda la vida esperando algo: la felicidad, que me venga un trabajo, que me vengan los amigos sin hacer nada por buscarlos…”. Es importante tomar la iniciativa para tener amigos, encontrar un trabajo, realizar un deporte, un proyecto personal…

Éste fue el ejercicio:

El sombrero. 

Músicas: “Mambo nº5” (Pérez Prado) y “Lambada” (Kaoma)

Explicación poética: “¡No siempre tengo que estar solo ni sola!” Cada día es conveniente ir a buscar a quien yo quiera para jugar o charlar y no esperar a que vengan a buscarme. Si me quedo esperando, quizás me quede todo el día esperando, ese día no lo pase bien y llegue a casa triste por no haber jugado con mis amigos/as. Es importante tomar la iniciativa para tener amigos/as y pasar un rato divertido con ellos/as.

Objetivos:

• Romper las parejas de siempre.
• Favorecer la comunicación con otras parejas.
• Tomar la iniciativa para buscar a un amigo/a (“no siempre tengo que estar solo/a”)

Explicación práctica: Todos salen en parejas a bailar menos una persona que tiene el sombrero en la cabeza. Éste intenta ponerle el sombrero a otra persona ¡y se queda con su pareja a bailar! Se puede hacer con un peluche, o poner dos o tres sombreros…! (Es el mismo juego que “bailar con un objeto”, pues puede ser cualquier objeto).

La segunda parte, “el relatorio de vivencias”, permitió a los alumnos/as comunicar desde la expresión oral todo lo experimentado. La mayoría mostraron que les había costado muchísimo trabajo el caminar “salen cuatro” por vergüenza y resultarles muy difícil tomar la iniciativa pero que les ayudó a hacerlo y a “emprender su camino”. Expresaron que el juego de “el sombrero” fue muy divertido y eso les hizo más fácil tomar la iniciativa de cambiar de pareja con rapidez, y que les había ayudado mucho a tener menos vergüenza y relacionarse entre niños/as que no tenían apenas relación.

En la tercera parte, ojearon por parejas en su dossier buscando la información referente a la capacidad de tomar decisiones, de emprender, de la necesidad de confiar en uno mismo/a y en los demás para emprender proyectos personales, nuevas relaciones…

Alumnos profundizando en Asertividad, como técnica para ser mejores emprendedores

En la cuarta parte, continuaron elaborando los materiales para el Aula de Convivencia ya iniciados en las sesiones anteriores.

Alumnos elaborando materiales sobre la asertividad que necesitan para emprender, tras haber profundizado con los documentos formativos.